Базовые компетентности для продвижения гендерного равенства и социального включения
В результате изучения данной темы Вы сможете:
- систематизировать свои знания и представления о базовых компетентностях в сфере гендерного равенства и социального включения;
- объяснить, к какой группе умений и навыков относятся базовые компетентности;
- соотнести базовые компетентности с учебной деятельностью;
- руководствоваться в жизни базовыми компетентностями в сфере гендерного равенства и социально включения.
В прежние годы, при постановке целей урока, принятой в традиционной педагогике, ставились обучающие, воспитательные и развивающие задачи. Кроме того в школах велась активная воспитательная работа в рамках внеклассных мероприятий. В настоящее время подобная деятельность во многих школах серьезно сократилась, многие учителя отмечают отсутствие четких ценностных ориентиров, которые помогали бы им улучшить свою работу над воспитательными и обучающими задачами.
Таким образом, современные образовательные стандарты, учебники и учебные материалы должны восполнить этот пробел через активное продвижение ценностей равенства и социального включения. Для этого были разработаны базовые компетентности, важные для продвижения гендерного равенства и социального включения:
Базовые компетентности для продвижения гендерного равенства и социального включения
1.2. Понимать и объяснять главную и основную роль социальных факторов этнокультурного многообразия;
1.3. Знать, что такое гендерные роли и выделять важность социальных и экономических факторов в формировании гендерных ролей;
1.4. Различать медицинскую и социальную модель инвалидности, понимать и объяснять важность среды для индивидуального и общественного развития;
2.2. Понимать и объяснять исторический характер существования современных государств, наций и этнокультурных групп;
2.3. Иметь представление о понятии этнического и национального меньшинства;
3.2. Уметь анализировать роль исторических условий в формировании структурного неравенства на глобальном, региональном и локальном уровне;
3.3. Понимать природу социальных факторов в формирования уязвимых групп, включая стигматизацию отдельных групп;
3.4. Уметь выделять и анализировать уязвимые для дискриминации социальные группы;
3.5. Уметь выделять и анализировать роль недоступной социальной среды в неравном доступе к благам для людей с инвалидностью;
4.2. Уметь выделять и анализировать сексистские высказывания и формы поведения;
4.3. Знать и понимать, что такое этнические, расовые, религиозные стереотипы;
4.4. Уметь выделять и анализировать стереотипные высказывания в адрес представителей различных этнокультурных, социальных, религиозных и других групп;
4.5. Признавать приоритет индивидуальных/личных характеристик человека перед групповыми, уметь оценивать и критически анализировать собственное отношение к людям и социальным явлениям;
5.2. Уметь выделять проявления дискриминации в высказываниях (включая язык вражды в СМИ и повседневной жизни), а также в формах поведения и отношений;
5.3. Признавать ценности гендерного равенства и недискриминации;
5.4. Практиковать поведение, продвигающее нормы и ценности прав человека, многообразия, социальной инклюзии, гендерного равенства, религиозной толерантности и недискриминации во всех сферах жизни.
Все предложенные компетентности имеют сквозной характер и должны тем или иным образом формироваться при изучении всех школьных предметов, а также во внеклассной и внеучебной деятельности.
Данные базовые компетентности следует конкретизировать на уровне отдельного урока или внеклассного мероприятия с указанием специфики знаний, навыков или ценностей на формирование которых они направлены.
Словарь
Сквозной (перен.) - распространяющийся на все предметы, на всю деятельность.
Источник: Толковый словарь
русского языка Д.И. Ушакова.