Министерство образовании и науки Кыргызской Республики

Определение образовательных результатов в области гендерного равенства и недискриминации

В результате изучения данной темы Вы сможете:

  • устанавливать связи между базовыми компетентностями в сфере гендерного равенства и недискриминации и темой конкретного урока;
  • выбирать методы и приёмы, формирующие базовые компетентности на уроке;
  • формулировать цели/ожидаемые результаты урока согласно таксономии Блума.

 Базовые компетентности являются интегральными образовательными результатами, которые определяют ценности и поведение на уровне личности как целого. Очевидно, что такими общими положениями трудно руководствоваться, разрабатывая план для каждого урока, в который необходимо включить очень конкретные образовательные результаты. Как в таком случае можно развить в себе педагогическое умение по определению образовательных результатов базовых компетентностей в рамках поурочного планирования?

 Для этого существуют различные технологии, и каждый учитель для этого вырабатывает в итоге свою собственную индивидуальную стратегию. В то же время, можно отметить необходимые шаги, которые помогут в развитии данного навыка в том формате, который удобен каждому учителю.


 Безусловно, отдельные темы просто необходимо изучать, ориентируясь на предложенные базовые компетентности. Например, по предмету «Человек и общество» это такие темы, как «Справедливое общество» (5 класс), «Биосоциальная природа человека» (6 класс), «Конфликты, разумный компромисс, умение понимать других» (7 класс), «Всеобщая декларация прав человека» (8 класс), «Мужчина и женщина в обществе и семье» (9 класс) и др.  Другие темы могут быть, на первый взгляд, в меньшей степени связаны с данными компетентностями. Но, как правило, те или иные аспекты вопросов многообразия, равенства, распределения гендерных ролей присутствуют в любой теме предметов социальной области.
 Определение результатов урока на познавательном, ценностно-эмоциональном и практическом уровнях необходимо, прежде всего, для того, чтобы выбрать наиболее эффективные методы и приемы для подачи материала. Сам материал может быть взят из разных источников. Очень часто достаточно просто учебника.  Важно, опираясь на цели, выбрать форму, в которой будет информация представлена ученикам. Прежде всего это приемы активного обучения: мозговой штурм, постановка и обсуждение проблемного вопроса (дискуссия/дебаты), исследовательская и проектная деятельность, групповая и индивидуальная работа, различного рода игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, свободные, дидактические и т.д.), инсценировки, ситуационные упражнения, изучение информации с использованием особых техник создания собственных продуктов (эссе, видео, презентаций и т.д.). Главное – определить, что планируется «увидеть» в конце урока и как, какими способами можно прийти к желаемым результатам.
 При планировании урока сформулировать вопросы и задания, в том числе в сфере гендерного равенства и недискриминации, помогут глаголы таксономии. В блоге Ольги Евстифеевой «Осваиваем сети и облака» опубликован список глаголов в переводе на русский язык. А обновлённую инфографику к таксономии Блума можно прочитать на сайте «Global Digital Citizen Foundation» (язык английский).


Дополнительная информация

Блог Ольги Евстифеевой «Осваиваем сети и облака»

Словарь

Тег (он же тэг из англ. tag) - в широком смысле означает «метка» или даже «ценник, этикетка», однако в русском языке используется применительно к двум вещам:
1) Метка статьи, записи в блоге или любого другого элемента, которая служит для группировки элементов, помеченных одним и тем же тегом. В Твиттере, Фейсбуке для этой цели используются хэштеги с символом # (решётка).
2) HTML-теги. Это специальные символы разметки языка HTML, позволяющие визуально оформлять содержимое веб-сайтов. Например, тег выводит текст, заключенный в него, жирными буквами, а тег сделает из текста кликабельную ссылку.
Источник: Сайт «Что это такое?»

Библиотека

Проверяем себя

Пройти тест

Введение в тему
Далее → 1.2