Реализация гендерного и антидискриминационного подхода на уроках истории и ЧиО
В результате изучения данной темы Вы сможете:
- отбирать содержание и методы для уроков и внеклассных мероприятий в русле гендерного и антидискриминационного подхода;
- согласовать с учащимися принципы обучения, при которых все учащиеся будут воспринимать себя уникальными личностями;
- формировать малые группы для работы сообща с учётом гендерного равенства, социальной инклюзии и недискрминации;
- оценить свою практику согласно гендерному и антидискриминационному подходу.
Учителям на уроках и во время внеклассных мероприятий необходимо создавать условия, при которых все дети будут воспринимать себя высокоорганизованными и уникальными личностями, обладающими различными качествами. При этом следует помнить, что гендерные и социальные стереотипы могут создавать преграды в развитии личности и реализации полного потенциала не только девочек, но и мальчиков.
В результате использования гендерного и антидискриминационного подхода на уроках истории при анализе тех или иных исторических событий и явлений, а также на примере собственных поступков на уроках «Человек и общество» учащиеся осознают, что и девочки/женщины, и мальчики/мужчины могут испытывать одни и те же эмоции и выполнять одинаковые социальные роли.
Способы реализации гендерного и антидискриминационного подхода
- каждый человек способен чувствовать и думать;
- каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
- все люди нуждаются друг в друге;
- все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
- достижение прогресса заключается в том, что они могут делать;
- разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Формирование групп на уроках и внеклассных мероприятиях
При формировании групп учителю необходимо осуществить дифференцированный подход, учитывая индивидуально-типологические особенности учащихся и цели урока или внеклассного меропрития. Методисты выделяют несколько способов создания групп, остановимся на некоторых из них.
Этот метод формирования полезен в тех случаях, когда стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также может использоваться в классах, в которых между учащимися сложились в целом доброжелательные отношения.
Этот способ деления интересен тем, что изначально задает некоторый общий признак, сближающий членов малой группы, т.е. есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе.
Словарь
Кейс - технология (от англ. «case» — случай)— интерактивная технология обучения,
направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и
решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности,
представленной в виде кейса.
Источник: Университет ИТМО: Описание
кейс-технологии.
Фант от немецкого Pfand – залог. Вещь, отдаваемая участником игры в фанты для
жеребьевки. «Что этому фанту делать? Тот, чей фант вынется, должен будет сочинить экспромтом
какие-нибудь стихи»
Источник: Толковый словарь
Д.М. Ушакова.
Библиотека
- Памятка для учителя по организации групповой работы.
- Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов и др. – Казань, 2013.
- Методическое пособие для тренеров по применению руководства по продвижению гендерного равенства в Кыргызстане.
- Учимся жить вместе: Методическое пособие по формированию базовых компетентностей школьников в области гендерного равенства и недискриминации
- Бирга яшашни ўрганамиз: Гендер тенглик ва камситмаслик соҳасида ўқувчиларнинг асосий компетентлигини шакллантириш бўйича услубий қўлланма