Тема гендерного равенства и недискриминации детям была очень интересна, особый интерес вызвали понятия «структурное неравенство» и «предубеждение». Живо обсуждали вопросы социальной справедливости.
 Вызвали трудности толкования некоторых понятий, приходилось выделять больше времени и рассматривать их на примерах из жизни. Если бы были учебники с примерами, было бы легче и быстрее осваивать новую для понимания информацию.
 Отдельные вопросы, такие как равенство, стереотипы вызывали бурные обсуждения, не прекращавшиеся и на переменах. Организация работы в группах даёт хорошие результаты: учащиеся учатся друг у друга, советуются, многие улучшили свои речевые навыки, приобрели больше уверенности. Между мальчиками и девочками отношения ровные и уважительные. Больше нравилось деление на группы по желанию, особенно разными способами. Способы придумывали учащиеся тоже.
 Право оценивания делегировалось учащимся, они оказались строже, использовали также и карты самооценки.
 Наибольший интерес и желание вызывают у учащихся внеклассные мероприятия, т.к. они не ограничены временем, можно заранее подготовиться, пригласить друзей из других классов.

• Мужчина должен помогать в меру сил по хозяйству.
• Мужчина должен помогать жене по домашним делам, но в меру. А так жена должна делать эти дела, а мужчина должен работать и обеспечивать семью, а женщина домашними делами заниматься.
• Я против того, что насильно красть невесту без её согласия!
• Я против дискриминации. Все одинаковые люди и должны жить дружно!
• Люди инвалиды тоже имеют право учиться в обычной школе.
• Дети инвалиды имеют право учиться в обычной школе. И учителя должны делать всем одинаковое отношение.
• Работать в группе было интересно! ☺
• Cовместная работа была интересной!
• Сегодняшний урок по Первой мировой прошел хорошо, все работали дружно, была оценена работа сообща!

 По оценке учащихся, уроки, посвящённые данной тематике, прошли с большим интересом, с применением методов интерактивного обучения, презентаций, индивидуальной работы учащихся.
 Тематика была разнообразной, но объединена одной общей проблемой: гендерного равенства, недискриминации и социальной инклюзии.
 В ходе уроков дети активно включались в дискуссии по различным вопросам. Это права человека и права ребенка, интересовали способы защиты их прав; отношение к детям с инвалидностью, проявляя полную заинтересованность в поддержке этих детей. Это вопросы семьи, гендерного равенства в семье, особенно отношение (в основном девочек) к традиционным бракам «ала качуу», слабая правовая защита по этому вопросу. Это процесс формирования демократических государств, формирование гражданской позиции.
 Более активно учащиеся включались в организацию внеклассных мероприятий, где они проявляли свою креативность, ответственность, самостоятельность.
 Исходя из тематики, учащиеся нашей гимназии еще раз убедились в том, что они активно принимают участие в добрых делах по отношению друг к другу, к социально незащищенным детям, старикам и людям с инвалидностью

 И внеклассное мероприятие, и уроки по предложенной тематике являлись частью образовательного процесса и способствовали развитию компетентностей, необходимых для того, чтобы познавать и жить в мире с другими.
 Невозможно изменить ход исторических событий, но можно его анализировать, обсуждать ситуации и таким образом включать вопросы гендерного равенства, социальной инклюзии. Учащимся трудно было понять, что такое «гендерные характеристики», «уязвимые группы», не могли привести примеры дискриминации в отношении женщин. Требуется много дополнительной информации: фотографий, текстов, видео, которые бы показывали многообразие мира. При этом нужно создавать особую атмосферу – атмосферу доверия, нужно обратить внимание на взаимодействия мальчиков и девочек, рекомендовать правила, которым нужно следовать, чтобы поддерживать доброжелательную атмосферу и достичь поставленных целей.

• Я ученица 10 «б» класса. Я принимала участие в уроке на тему «Гендерное равенство» и много узнала о правах женщин/девушек. Для меня это очень полезная информация.
• Я ученица 10 «б» класса Абдылда к. Айпери. На уроке «Гендерное равенство» я много узнала, было интересно и познавательно. Это нам очень пригодится в жизни.
• Я ученица 8 «б» класса Керезова Ассоль. Я участвовала в уроке по гендерному равенству. Всё получилось очень классно. Было очень интересно. Я думаю, что всем понравилось.
• Я ученица 8 «б» класса Аскерова Айжан. Мне понравился наш открытый урок. Я узнала, что такое стереотип, дискриминация, гендерное равенство. По-моему, это правильно – равные права для всех!!!
• Я ученица 8 «б» класса Ж.А. Я узнала интересные факты. Мне понравилось про гендерное равенство. Но мы сейчас живем по другим принципам.
• Я Сартбаев Жаныбек и учусь в 8 «б» классе. Оксана Владимировна объяснила всё хорошо и понятно про гендерное равенство. Это наше будущее. И я думаю, что действительно понадобится в жизни знания, полученные на уроке. Было очень интересно! Короче, я считаю, что очень пригодится и Оксана Владимировна молодец, что так чётко и ясно нам всё объяснила.

 По результатам апробации новой методики хочу сказать следующее:

• Увеличить тираж методического пособия «Учимся жить вместе», чтобы оно появилось во всех школах;
• улучшать систему гендерного равенства не через предметный стандарт, а через внеклассные мероприятия;
• выпоскать побольше методических пособий и учебных материалов по данному вопросу.

 Обратная связь осуществлялась на протяжении всех уроков и внеклассных мероприятий: учитель-ученик(ца), ученики – учитель, ученики- ученик(ца), ученик(ца) -ученик(ца). Как в устной, так и письменной форме. Перечислю основные инструменты:

• письменные комментарии. Учащиеся в конце урока записывают свои ощущения и восприятие нового материала;
• наблюдение. Учитель наблюдал за работой и помогал учащимся лучше понять содержание урока или в организации работы в малых группах;
• вопросы. Вопросы учителя, вопросы учащихся к учителю или друг другу, команда команде;
• дневник обратной связи. Дети с большим интересом заполняли его и предлагали свои методы объяснения нового материала;
• тетрадь самоконтроля. Ребята работали в этой сфере как подобает ученикам XXIвека, очень часто принимали участие не только в определении образовательных результатов, но и в построении всего урока.

 Поэтому могу твёрдо сказать, что устная и письменная обратная связь привносит в урок/ внеклассное мероприятие уйму полезных вещей, формирует у учащихся навыки критического мышления и самостоятельности.

 Главная задача учителей состоит в наблюдении за работой групп и контроль процесса. Цели наблюдения: поддерживать, поощрять и вести группы таким образом, чтобы они стремились, хотели выполнить поставленные задачи…
 В случае, когда участники высказывают гендерно нечувствительные точки зрения, важно помнить, что все имеют право на собственное мнение, которое нельзя запретить. Важно донести до учащихся цели гендерного равенства. Методы при этом могут быть разные. Лучше всего привести примеры отличные от стереотипных представлений о вере, образе жизни и отношениях в обществе.

• Я узнал, что все люди равны, что мы разные и это нормально, что дети с ограниченными возможностями могут учиться в обычных классах. Я «за». Курмангалиев Д.
• Я узнал, что не имеет значение – мальчик ты или девочка, мы все люди и должны уважать друг друга, а дети с инвалидностью должны учиться в обычных школах.
• Я узнал, что гендерное равенство – это равенство не только мужчин, но и женщин. Руслан у. Байган
• Я узнала, что гендерное равенство – это не только равные права и обязанности у мужчин и женщин. Гендерное равенство должно быть между людьми разных рас, национальностей, т.е. больших социальных групп. Дуйшонова Алтынай, 9 «А».
• На уроках «Учимся жить вместе» я узнал, что мы должны заниматься чем хотим, и не имеет значение, какие мы, мы все равноправные. Сыдыев Марсель, 9 «А» класс
• Я узнал, что в этой жизни не имеет значение мальчик ты или девочка, инвалид или не инвалид. У всех есть право жить нормально. Жумадылов Сыймык.
• У нас появилось представление об обществе, принятых правилах, как избегать конфликтов. Я уже смогла применить свои знания на практике: освоила главные типы речи и т.п. А главное – научилась жить в мире. Кадырова Жасмина, 9 «А» класс

 На уроках истории в 8-9 классах трудно включать вопросы гендерного равенства, социальной справедливости, т.к. в учебнике много написано о боевых действиях, о насилии (гендерном). Мало говорится о попытках мирно урегулировать конфликты, о толерантности, многообразии.
 У учеников формируется понятие о необходимости решать вопросы военным путём, потому что мало говорится о мирных способах разрешения конфликтов.
 Следует в учебники включить термины и понятия: гендерное равенство, право на равенство, многообразие, социальная справедливость. К примеру, при рассмотрении темы «Кыргызстан в годы коллективизации сельского хозяйства» можно раскрыть значение термина «дискриминация», обсудить отношение власти к социально незащищённым группам. Особенно благодатна тема, посвященная деятельности Алымбека Датки, мудрого политика и созидателя, уважавшего свою жену Курманджан, ставшую достойной его преемницей.
 Теперь многие исторические события ученики рассматривают с позиции гендерного равенства и недискриминации.

• Мне понравились уроки истории, когда мы рассматривали вопросы гендерного равенства, дискриминации, социального равенства. Я очень интересуюсь этими темами. Абдумаликова Ф., 8 «ж»
• Теперь, читая историю, я стараюсь найти и выделить факты, относящиеся к гендерному равенству и недискриминации. Аттаева Л., 8 «ж»

 На мой взгляд, приём «Ролевая игра» позволяет наиболее хорошо усвоить учебный материал. Учащиеся более активно участвуют в различного рода играх и конкурсах, нежели при классическом уроке.
 Эффективным инструментом для формирования когнитивных навыков является мозговой штурм, способствующий вовлечению в процесс обсуждения абсолютно всех детей. Учит детей коллективной работе, есть возможность наглядно решить проблему, дух соревнования мотивирует учащихся расширять свой кругозор.

• Благодаря этим урокам я узнала много чего полезного - что такое дискриминация, стигма, гендер. Мне действительно нравится, что я теперь знаю значение этих понятий и правил.
• Тест проверяет уровень сексизма человека. Это полезно узнать о себе больше.
• Наш учитель вообще современный, мне это нравится. Как-то старается привлечь наше внимание к урокам. И уроки проходят интересно.
• Благодаря такому уроку мы получили новые знания. Раньше я не задумывалась и не знала, что такое дискриминация, сексизм, гендерное и негендерное равенство. Я начала смотреть на мир с другого ракурса. Но иногда это не очень правильно, потому что женщинам природа не дала так много силы, как мужчинам, а мужчинам не так много мягкости, гибкости и т.д.

 Для оценки достижений учащихся на уроках с включением тем гендерного равенства и недискриминации я использовала разные инструменты формативного оценивания. Вела наблюдение групповой работы учащихся и фиксировала в свой персональный журнал, а потом сравнивала, как изменилось поведение и отношения учащихся друг к другу. Я считаю, что результаты деятельности учителя можно проследить через обратную связь с учащимися. К примеру, их устные или письменные высказывания относительно темы урока, выбранных методов и приемов, актуальности темы урока для жизни.
 Наиболее интересно прошёл урок по профориентации в 11 классе. Учащиеся рассказывали о том, кем они хотят быть, делились своими сомнениями. Удачно было введено обсуждение «мужских» и «женских» профессий и признание стереотипности их восприятия.

• Я поняла, что женщины могут выбирать любую профессию, вплоть до инженера и электрика. Айдарова Канышай

• В процессе изучения тем, связанных с гендерным равенством и недискриминацией я осознал особую роль каждого человека в обществе. Ученик 9 «Г» класса
• Я научилась относиться к людям, руководствуясь демократическими основами. Жизненные ситуации необходимо оценивать с точки зрения социальной справедливости и принимать правильные решения. Ученица 9 «Б» класса

• Раньше под гендерным равенством я понимал охрану здоровья женщин и их безопасность. После уроков в рамках проекта «Учимся жить вместе» я понял, что женщины и мужчины имеют равные права и возможности, что некоторые взгляды являются стереотипами, их мы можем изменить, повышая свой уровень знаний. Нармузаев Салохидин, 8 «А»
• Я думал, что все домашние дела должны делать только женщины. Сейчас я начал помогать маме, сестренке, готовлю и убираю. Арзыматов Арапбай, 7 «А» класс
• Я поняла, что когда писали учебники, о гендерном равенстве не было ни слова или же в исторических источниах о женщинах, простых людях людях, об их жизни. Нажмидинова Нозима, 8 «А» класс